В настоящее время перед высшей школой стоят новые задачи одной из которых является формирование коммуникативной компетентности специалиста - будущего учителя врача менеджера адвоката и т.п. Коммуникативная компетентность предполагает владение нормами общения в определенном профессиональном коллективе умение создавать и интерпретировать профессионально значимые высказывания (тексты). А для этого будущему специалисту необходимо знать специфику профессионального общения в той или иной сфере деятельности нормы речевого поведения которые обеспечивают результативность и эффективность решения стоящих перед ним профессиональных задач. Основные аспекты профессиональной подготовки - достижение целей обучения успешное решение разнообразных учебно-методических и воспитательных задач - возможны лишь в том случае если учитель знает специфику педагогического общения владеет профессиональной речью нормами речевого поведения которые обеспечивают результативность и эффективность деятельности педагога. Сфера обучения является сферой "повышенной речевой ответственности" так как слово (речь) становится важнейшим (если не основным) инструментом деятельности учителя главным средством реализации всех задач собственно методического и дидактического характера. Таким образом в содержание профессиональной подготовки педагога должен быть введен дополнительный компонент связанный с освоением опыта коммуникативно-творческой деятельности учителя. Проблемы обучения профессиональному общению будущих учителей могут быть успешно решены в том случае если это обучение основано на единой концепции на базе целостного курса адресованного студентам высших учебных заведений.